“小學低年級的語文課本識字量太大了！”“按照小學二年級《語文(上冊)》要求，學生平均每周要識記50個字！”……

　　9月29日，由自治區(qū)政府和教育廳等單位組織的“義務(wù)教育課改十周年”調(diào)研組，到南寧市十四中初中部、南寧市天桃實驗學校小學部等學校調(diào)研，了解課程改革實施情況。幾位擔任語文科教學的老師向調(diào)研組反映，實施課改后，課堂教學更為靈活，學生思維變得更活躍，但同時也碰到了一些困難，例如小學低年級的語文教材要求識記和書寫的漢字數(shù)量過大，給部分學生造成了一定壓力。

　　復雜的字較簡單的字先出現(xiàn)

　　作為廣西第一批參與義務(wù)教育課程改革的教師，南寧市民樂小學的語文教師張秋鳳親歷課改10年，感受到了課改帶來的巨大變化。

　　以往的語文課上，老師僅是簡單地帶領(lǐng)學生朗誦課文，講解課文大意。現(xiàn)在的小學語文課上，學生可以進行專題學習，如選擇“中國文字變化”等作為主題，策劃調(diào)查活動并書寫調(diào)查報告。

　　但在教材使用上，張秋鳳和其他語文老師一樣，感到有點為難�！暗湍昙壍淖R字量太大了，一冊書有250個是要求會寫的字，要認的字有300到400個�！睆埱秫P說道。目前，她正擔任小學二年級的語文科教學任務(wù)，發(fā)覺正在使用的人教版教材對學生的識字量要求過大。

　　“我也有同感�！碧焯覍嶒瀸W校的梁紅霞老師說，“對小學二年級的學生來說，平均1周要識記50多個字，還沒來得及鞏固之前識記的內(nèi)容，新的內(nèi)容又來了”。梁紅霞說，現(xiàn)在使用的教材中，要求學生會寫的字沒有完全按照由易到難的過程出現(xiàn)，有時候復雜的字會先出現(xiàn)，簡單的字到較為靠后的課文才出現(xiàn)，例如先出現(xiàn)爸爸的“爸”字，后出現(xiàn)父親的“父”字。

　　另外，據(jù)小學老師反映，有些課文內(nèi)容對低年級學生來說，因為缺乏相關(guān)生活背景，會較難理解文章表述的深層含義，例如人教版《語文(上冊)》有篇課文是《我們成功了》，講述的是申奧成功的內(nèi)容，如果讓懂得相關(guān)歷史背景的高年級學生來學習，理解會更深刻。

　　小學新生識字壓力過大

　　在使用課本時，學生的反應(yīng)又是如何？“現(xiàn)在的孩子是6歲上小學一年級，年齡相對以前更小。如果在上小學前，家長沒有對孩子進行早期教育，在接觸語文教材時，學生和家長都會感覺到較大的壓力�！睆埱秫P說道。

　　在張秋鳳所帶的班級上，有那么一個孩子，在上小學前，父母沒有重視家庭的早期教育，覺得“教學的任務(wù)就應(yīng)該讓學校老師承擔，家長不用摻和�！苯Y(jié)果這個孩 子升入小學后，突然接觸到大的識字量，把孩子為難得都哭了。張秋鳳說，當前有少數(shù)早期教育基礎(chǔ)較弱的孩子，在升入小學后會缺失自信心。

　　建議降低對低年級學生的要求

　　部分一線教師反映，希望語文教材繼續(xù)發(fā)揮其引導學生思考、鼓勵學生綜合性學習的長處，但最好降低低年級語文教材的難度�！捌鋵嵨覀兂珜Р唤o低年級學生布 置課外作業(yè)，但是如果不布置課外作業(yè)，就很難跟進教學進度。”張秋鳳說道，感覺低年級語文課本的“容量”可以再小一些，從而讓剛從幼兒園走入小學校園的學 生找到自信心。

　　此次義務(wù)教育課程改革實地調(diào)研中，有關(guān)領(lǐng)導要求教育部門繼續(xù)做好深入調(diào)研工作，以總結(jié)課改經(jīng)驗、完善有關(guān)制度。(當代生活報 記者 陳喜寧)